【教学改革先锋】①

编者按：2025年是西南科技大学“质量建设年”。学院围绕“乐教好学，追求卓越”质量文化，全面落实立德树人根本任务，遵循OBE教育理念，并以“与时俱进、适应变革、塑造未来”为专业建设指导思想，将专业思政与专业认证相结合，通过继承与创新、交叉与融合的主要途径，针对专业建设中的重点、难点及痛点问题，从教育理念、培养模式、课程体系、持续改进机制等多个维度进行了深入的探索与实践，专业内涵建设成效显著。

即日起，学院官网将聚焦课程建设、专业建设、实验室建设、教学管理提质等方面，开设“教学改革先锋”专栏，通过深度挖掘典型案例、系统梳理建设经验、打造多维交流平台，构建“案例示范-经验共享-协同创新”的育人生态体系，全面展示教学改革成果，推动人才培养质量持续提升，助力构建教育教学高质量发展新格局。

立体建构·三维赋能·四维联动

——学院构建多维融合教学体系的创新实践

贾彬、张玲玲、盛鹰

课堂是高校人才培养的主阵地，课程是大学教育的核心。传统教学模式中存在的理论与实践脱节、创新能力培养路径模糊、学科交叉融合不足等痛点，已成为制约人才培养质量提升的关键瓶颈。学院深刻把握高等教育发展规律，以“质量建设年”为契机，以OBE理念重构教学逻辑，创造性构建“立体建构·三维赋能·四维联动”多维融合教学体系，实现了知识传授与价值塑造、工程实践与科研创新、数字赋能与思维进阶的深度融合。

体验融通·立体建构，打造实践中心多维教学新范式

“工程结构检测与加固”课程团队以前瞻性的视野和深厚的工程实践底蕴，构建了“教室-实验室-工程现场”的立体化教学体系。课程创设伊始，贾彬率领课程团队精心设计了涵盖检测、鉴定、加固、改造等系列工程案例及实验，让学生身临其境感受到工程实践的魅力。为进一步提升学生的问题解决能力，教学团队巧妙地将研究生科研实验引入课堂，引导本科学生围绕实验展开讨论，鼓励他们运用所学知识提出创新性的解决方案。同时，团队积极搭建工程现场教学平台，通过实地讲解、现场体验、互动问答等多种形式教学方式，让学生在工地现场直观学习专业知识，将理论知识转化为实践技能，并通过真实场景教学推动高校教育与产业需求的精准对接。

三维赋能·数据驱动，构筑成长思维智慧课堂新样态

“基础工程”课程教学团队秉承“立德树人，匠心筑梦”教学理念，以培养学生成长型思维为核心，紧扣新工科建设需求与专业发展趋势，打造了基于“三维赋能、数据驱动”的混合式智慧课堂。十年教学创新实践中，张玲玲率领课程团队深度融合产教协同与科教融合机制，系统开发了“基础认知-综合设计-创新实践”三阶递进式层次化工程案例库，将工程伦理、工匠精神等思政元素浸润其中，在提高学生解决复杂工程问题和创新实践能力的同时，有效破解专业转型期学生的认知困惑，坚定专业信念；与此同时，依托数字化技术，创新性建立基于脑认知科学的学习动力模型，打造“感知-建构-迁移”三维学习空间；通过多维数据融合分析，形成“学情诊断-个性反馈-精准干预”的全过程学习画像，实现学生“知识领会-工程能力-创新素养-职业价值”的成长型思维培养。

案例贯通·四维联动，创建知行合一融合育人新体系

为培养学生的新工科思维与新工匠精神，“振动力学”课程团队构建了“案例-问题-思维-应用”四维联动的教学生态系统。以案例为主线，每一章按照“案例引入、问题驱动→知识探究、难点拆解→案例解惑、抛出新问→头脑风暴、小组研讨→科研启发、拓展挑战→学以致用、实践落地”的逻辑线重构教学内容，实现抽象理论具象化、离散知识系统化、工程问题链条化。盛鹰率领课程团队根据各章的知识图谱设计了多个挑战性问题，遵循“因材施教”的理念，把学生分为理论研讨组、编程实践组、仿真模拟组、实验操作组，各组既各司其职，又分工合作，共同从四个维度全面审视并解决挑战性问题，从而有效促进对本科学生新工科思维与新工匠精神的培养与锻炼。